浅议师爱在发展学生健康心理的作用

大亚湾霞涌中心小学   温新豪

师爱一般指教师对学生的一种自觉、纯洁而真挚的，普遍而持久的爱。教育需要师爱，在教育过程中无私地奉献这种爱，是教育成功的关键。它对培养、发展学生健康心理，发挥着其他教育因素不可代替的作用。

一、师爱是学生个体健康发展的必要条件。

心理学研究表明，爱的需要是人的需要结构体系中的一个十分重要的组成部分，对儿童来说，期望得到成人的爱，既是他们本能的要求，又是他们个性健康发展所必需的重要环境因素。

爱是一种积极的情感，它可使人的精神愉快，给人以温暖和动力。教育实践证明，教师的爱对学生个性发展尤为重要。一个经常得到教师关爱的学生，会从师爱中感受到社会对他的关注和肯定，由此获得心理上的满足，并在这种满足中发展自己的自尊心和自信心，进而诱发积极向上的热情，使其对人生感到有意义，因而情绪经常是愉快的，乐观的，同时，他又从自己所感受到的关心，爱护中陶冶了良好的情感，学会了如何以积极的情感去对待别人，处理人与人之间的关系，从而形成关心他人，对人友爱、助人为乐，团结互助等健康心理。

二、师爱是培养，发展学生健康心理的基础和前提。

培养、发展学生的健康心理，是师生互动的过程，而不是教师的单向灌输，强制的过程。教师的教育态度与活动方式对学生心理发展具有重要影响，良好的教育态度与方式可以促进学生健康心理的发展，反之，则会伤害学生脆弱的心灵。因此，在培养，发展学生健康心理的过程中需要借助师爱这种情感的触动和催化。

“没有爱就没有教育”。教师只有把炽热的爱通过言行转到学生的心田，才能激起学生对教师的真诚爱戴，从而乐于接受教师的亲切教诲。否则，学生就会对教师关闭心灵的大门，采取敬而远之的态度，对教师提出的要求口是心非，或者进行情绪和行动上的对抗，可见，教师对学生真诚的爱，是赢得信任的基础，是发展学生健康心理的前提。

教师对有心理障碍，行为有偏差的学生的辅导教育更需要付出真诚的爱，因为他们有心理障碍导致品德不良，他们在家庭和学校中受到的批评往往多于表扬和鼓励,因此,他们与教师在感情上往往是对立的，哪怕面对真心实意教育他们的老师也常常抱以沉默，回避或粗暴无礼的反常态度，这样教师的教诲在他们身上很难奏效，如果教师对他们表现出诚挚的爱。使他们感到教师是真心实意地关心他们、尊重他们，他们会渐渐接近教师，对教师的对立情绪也会逐渐消除。可见，在矫正学生的不健康心态，进行心理疏导时，更需要师爱，正是教师对学生诚挚的爱，融洽了师生之间的感情，协调了师生之间的关系，在师生之间架起了一座信任的桥梁。从而为更好地矫正他们的不良行为奠定基础。

三、 师爱是培养，发展学生健康心理的内在动力。

培养、发展学生健康心理是内外因共同作用的活动，而调动学生的积极性，发挥学生的内因是教育取得成功的关键。师爱正是发挥学生主观能动性的动力，爱犹如春雨，滋润每一位学生的心田，并产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而形成自励进取的良好健康心理。

教师对学生的爱还能表现为教师对学生的期望上，所谓期望是指教师对学生发展的可能性暗含期望的体验，教师对学生真挚的爱以及由此产生的期待，可使学生产生巨大的感受力和推动力，因此，教师应该根据学生心理发展的特点，通过学生乐于接受的活动，使学生在活动中主动地得到启迪，从而接纳教师对他们的良好期待，进而增强自信心，推动他们以积极的态度对待教师，对待学习和自己的行为，产生积极向上的内在动力。

总之，“没有爱就没有教育”，师爱更是撑起教育蓝天的生命所在，是培养、发展学生健康心理的条件，前提和动力。