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创建新型的课堂师生关系
大亚湾霞涌中心小学 苏招娣
在新课程理念下，课堂教学被视作是师生生命体交往互动的特有活动方式。在教学中，教师和学生构成了相辅相成共同发展的共在主体。心理学研究表明，人的情绪状态使人的机体活动和智力活动发生重大变化。愉快、轻的心境能使人头脑清醒，大大提高学习的积极性和理解能力。学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于他们发挥主动性和创造性，实现有意识与无意识的统一，从而释放出巨大的学习潜能。相反，压抑的心情会使人大脑抑制，思维混乱，学习效率减低。
如何让学生获得一个愉快的，不紧张的学习心境呢？又如何培养学生具有好奇心、敢于怀疑、富于想象、勇于挑战的个性呢？就学科教学而言，没有别的选择，我们必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛，必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。这就要求我们教师要转变教学观念，转化自身角色，以一个朋友的身份走进课堂。
一、面带微笑，营造良好的心理气氛
教师的心理状态和情绪影响着整个课堂气氛。教师要注意调控情绪，时刻保持良好的授课心境，以饱满的激情激活学生的情感，从而活跃课堂气氛，融洽师生关系，保证学生的心理安全。如：课前进入教室后，教师面带微笑与学生进行朋友式的交谈。“大家好，咱们又见面了，今天大伙儿看起来精神真好，有没有想我呀？”“想！”我也很想你们，连晚上做梦都梦见和你们一起学语文呢，今天，我要带大伙儿去一个好玩的地方，现在保密——“等等。每一次上课教师都应该微笑着走进教室，不管课前有什么样的烦恼事，上课预备铃一响，都应该统统抛置脑后，以良好的心境，拉进教师与戒备学生的距离，使他们放弃戒备心理，给予积极的情绪体验和心理满足。
二、走下讲台，创建新型师生关系
课堂是教育教学的主阵地，课堂上的师生关系直接影响到课堂气氛。教师和学生的人格上是平等的，这就决定了新型的课堂师生关系：教师是组织者、引导者，学生是学习的主体。教师应当把端着的架子放下，把独占的讲台让出，改掉单纯的灌输的落后方法。
如教学《自己去吧》时，教师创设出生动的情境：“我们知道鸭子会游泳，老鹰能飞得很高很高，这样的本领是怎么来的呀？让老师带同学们地起到森林王国里去访问它们吧！”学生一听去森林王国访问，非常高兴，课堂气氛一下子活跃起来。与此同时，出示教学图，引导学生编故事。
教师始终与学生一起，以朋友的身份学在一起，带领学生一起从生活中、讨论中、游戏中去感受求知的愉快。并做到：学生能说的教师不替代；学生能做的教师不演示；学生能问的教师不先问；学生能解决的教师不暗示。通过导的艺术，让自己成为学生的合作者、鼓励者和引导人；让学生成为课堂的主人、学习的主人。使学生感到：在与学生的共同活动中，教师成了他们的同伴；在对学生无微不至的关怀中，教师成了他们的长者；在和学生亲密无间的相处中，教师是他们的朋友。这种新型的课堂师生关系，创造的是轻松、活泼的课堂环境，建立的是民主的氛围，是使学生乐学的环境。
三、生生互动，创设民主课堂氛围
课堂上我讲你听，我说你写，我问你答。即使教师注意到民主，在引导学生思索时，那也是顺着老师设计的教案去思考，去回答。这样不但影响民主的课堂氛围，更是扼杀了孩子天生的创新素质。
在课堂教学中，应突出学生的主体地位，让学生在“自动”的基础上“互动”起来，教师也参与其中。教师要极力倡导小组间的合作与交流，同学们互相启发、互相吸收、互相纠正，观点逐渐完善，使认识不断深化。在上面的课例中，让学生进行如下交流：
1、 小组讨论课文内容，并发现问题。
2、 小组合作表演读课文。
3、 同桌合作创编故事。
这样老师的讲解变为学生讨论、单干变为合作，在活动中每个人都在动，都能分享到成功的喜悦。师生间增进了友谊，学生会把教师看成是可信赖的朋友，愿意将自己的思想暴露给老师，愿意与朋友一起分享快乐，课堂也进一步“动”起来和“活”起来。
四、注重赏识，实施成功激励
人们的学习、认识过程，是大脑思维活动同时作用的过程，是有意活动和无意活动和谐一致的发展过程。课堂上，教师注重赏识学生，让学生感受被尊重、受赞赏，这对创设宽松的氛围，激发学习的兴趣将产生极大的正面效果。对孩子来说，一句赞扬抵得上十句责骂。赞美犹如阳光，能带给人欢乐、鼓励和信心。一句“你真是个聪明的孩子。”“你回答得太好了！”“我相信你能行！”等赞扬用激励性的话“你再想一想，你很聪明，老师想信你一定会！”等等，都能增强学生学习的自信心，激发学生参与学习的兴趣。从而大大激活了学生的思维，让他们在成功的体验中，大声地说“我行！”使教学过程常常处于宽松、融洽的氛围中。
总之，在教育教学中，教师应“蹲下身子，放下权威，给学生创造一个宽松平等的学习环境。让学生在民主的氛围中学习，会变苦学为乐学，变老师让我学为我要学，从而充分发挥学生的主体作用，大大提高教学效率。
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