浅谈引导后进生

大亚湾霞涌中心小学  罗秉康

在素质教育前提下，学校的教育需培养全面发展的人，我个人认为，全面发展不应该等同于平均发展，也不可能要求每个学生门门优秀。特别身为教师，应以发展的眼光看学生。

我们搞素质教育，要全面发展学生各方面素质，必定允许学生在某一方面发展较好一些，同时允许其它方面发展暂时落后。大量言论将学生的学科成绩作为判断其优秀或是后进的标准，我认为这是割裂教育作为一个整体的内部联系的。

我认为，在全面发展的各项指标里，各方面发展较好的学生，也会存在某方面不足；而很多方面表现不理想的学生，也不能否定他确实具有其过人之处。不宜以“优秀生”、“差生”一概而论。后进生一般是指那些品德、学习、纪律等方面暂时落后的学生。每位教师在工作中，都会遇到后进生，虽然只是少数，但往往会给班级、学校造成不良的影响。转化后进生是班主任工作的重要组成部分。怎样才能做好这一工作呢？下面谈谈自己的几点体会。

一、全面了解学生。

暂时落后的学生无疑将影响班级的学风和考试成绩，就象制约木桶容量的最短的木块。但应该认识到，考试只是作为一种有效的手段，不应象应试教育一样成为评价学生好与差的唯一标准。如果以一次考试成绩而判定学生是“差生”、“后进生”，这显然是不科学的，也体现不出教师对学生应有的尊重。前面提到，要以发展的眼光看学生，没有一成不变的差生，也没有永远的优等生。应当承认个体智力结构的不同，承认个别差异，承认每个学生的潜能。

全面了解学生，是促进学生全面发展的基础条件。教师不必急于给学生下定论，应全面分析学生哪些方面发展较好，哪些方面有待进一步发展，教育学的基础理论告诉我们，强调或忽视德、智、体、美、劳的任何一项，都将损害教育效果。我们应积极创造宽松的教育环境，给每一位学生进行“会诊”，再对症下药，特别对于文化成绩、纪律等各方面较差的学生，应在全面了解的基础上，找出成因，再研究补救办法。

二、善于发现闪光点，因势利导。

每个人都有自己的长处，后进生也是如此，他们也有自己的长处，只是他们长处少了一点，或是不容易被人发现。这就要求教师有较强的洞察力，善于捕捉后进生身上的“闪光点”，哪怕是稍纵即逝的光亮，也是及时发现，对他们多表扬、多鼓励，或许就能为他们树立信心，由此而使他们力争上进。如：有这样一个后进生，他人很聪明，但他却是班里有名的“打架大王”。经过了解得知，他是一个失去父亲的孩子，妈妈为了生计日夜奔波，没时间照顾他，于是把他托给他外婆照管，可他的外婆对他非常不好，稍有不顺之处就会打骂。在这样一个缺少爱、缺少温暖的家庭中长大，他怎么会不野蛮呢？在一次语文课中他坐姿不正，无心听讲。我知道对于这样一个学生决不能简单地点名批评，于是我沉思了片刻，便表扬他的同桌坐得最好，一听这话，他赶紧坐得端端正正，我表扬了他并多次提问他都一一回答上来。就这样，在一节课里他得到老师的多次表扬。第二天，我上站到讲台上，第一任务就表扬他昨天认真听课。一连几天，我注意到他上课也非常认真。也许是尝到被表扬的滋味，上其它科目他也认真多了。就在他经常受老师们的表扬时，我找他谈心，希望他能再接再厉，并争取在其它方面也要求进步。经过一段时间的努力，他终于从一个爱打架的孩子变成爱学习、讲文明的学生了。

三、尊重学生，培养他们的自信心。

后进生大部分缺乏自信心，充满自卑感。长此下去会自暴自弃，破罐破摔。然而，在他们的内心深处却有强烈的自尊心，老师应该多尊重和鼓励他们，帮助他们消除自卑心理，增强他们的自信心。有这样一个后进生，他不但学习差，而是个人卫生也不好，经常流鼻涕，同学们讥笑他，他也不在乎。我知道这件事后，主动找他谈心，通过谈话了解到他自卑心理严重。对这样几乎丧失了自尊心的学生，我首先从关心他的生活入手，当他流鼻涕时，不嫌弃他，并用纸巾帮他擦干净。我用真挚的爱心点燃了这位同学自尊心的火种，他不但改变了这种不讲卫生的习惯，而且在学习上也有所进步，同学们也改变了对他的态度。该学生体会到老师的真心，向老师说出了心里话，老师趁机给他讲了只有“自尊”才能赢得“他尊”，要想赢得“他尊”必须“自强”的道理，接着又采取了一系列教育措施，他学习成绩也逐步提高了。

四、讲配合，齐抓共管。

转化后进生，教师单枪匹马力量是不够的，要调动班级大多数学生、家长等方面的力量合为一体，配合工作。家长是孩子的第一任教师，父母的言行举止都会对孩子起到潜移默化的影响。为此，我经常通过家访、电话等形式和家长互相通信息，共同探讨教育方法。同时要加强与科任教师的沟通和配合，共同教育和扶助后进生，只有大家齐心协力才能做好转化工作。

五、重视疏导学生不良心理,采取多种方法转化。

心理问题是造成落后的“内因”，在基础教育阶段，学生的自我调控水平较低，需要教师的正确引导，同时心理问题是造成落后的较为突出因素，教学中应在全面了解学生的前提下找出导致落后的主要成因，进行疏导。我认为，暂时落后的学生并非“朽木不可雕”，可以切合实际寻找一个突破口。例如，某学生语文数学成绩均不理想，但他画画特别好，或对音乐的感受力特别强，教师应创造机会给他表现自已。在此过程中教师要充分利用学生受暗示性较强的特点，以教师的人格力量，让学生感到教师的信任、期望，让发展成为学生的“内需”，由此起到“以点代面”的作用。但应注意给学生的目标应造当、明确，不能求全责备。打开突破口之后，教师应当确立一个结合点，让学生将成功体验辐射到其它方面的发展。这个过程中，我们所谓采取多种方法，是指教师根据实际，以正确的教育思想，因事制宜进行教育，因为“教无定法”，我们不会相信有现成有公式可以运用。促使每个暂时落后的学生有所发展，是一个曲折的过程，可能出现反复，因此一定要做好信息反馈工作，及时调控。

时代已经证明，素质教育是进入社会的通行证，是衡量教育实效的标准，应当在动态的教育中，促进学生各方面不断发展，并协调学生的各种素质的发展，做到“合格加特长”，围绕这个目标，做到“因材施教”。让每一个学生都有所收获，有所提高，最终达到全面发展，使之符合社会要求、时代要求。

教育是门科学，要转化后进生的工作，除了有热心、爱心、细心、恒心外，还要的科学的方法，后进生转化工作才会取得明显的成效。